Dyslexia: kehitysmekanismit ja hoidon periaatteet

Dyslexia tai erityinen lukuhäiriö on yleisin oppimistaitohäiriö lapsilla. Sana "lukihäiriö" on kreikkalaista alkuperää ja tarkoittaa "vaikeuksia sanojen kanssa" (dys - huono, riittämätön, sanasto - sanat, puhe). Termiä käytetään ihmisiin, jotka hallitsevat suuresti vaikeuksia lukemisessa ja oikeinkirjoituksessa, erityisesti vaikeuksissa hallita kirjoitettua puhetta. On yleisesti hyväksyttyä, että lukihäiriö on geneettinen neurologinen häiriö. Dysleksia määritellään usein todellisen ja odotetun luku- / oikeinkirjoitustaidon ristiriitaisuudeksi ottaen huomioon kronologinen ikä ja älykkyysosamäärä (IQ). Kansainvälisen tautiluokituksen (ICD-10, WHO, 1994) diagnostisten kriteerien mukaan luku- ja oikeinkirjoitustaidon ja älykkyysosamäärän välisen eron tulisi ylittää kaksi standardipoikkeamaa (WHO, 1994). Diagnoosin vaikeuttaa yhtenäisten, standardoitujen lukutestien puute ja dysleksian yhdistelmä spesifisiin hermostokäyttäytymishäiriöihin.

Määritelmä lukihäiriö

  • Dysleksia on osittainen kyvyttömyys hallita lukutaitoa, joka liittyy aivokuoren tiettyjen alueiden toimintahäiriöihin tai alikehitykseen. Yleensä lukihäiriö yhdistetään dysgrafiaan - vaikeuksiin hallita kirjoittamista
  • ICD-10-kriteerien mukaan matalat luku- ja kirjoitusindeksit lukihäiriössä eivät saisi liittyä normaalien oppimisolosuhteiden puutteeseen, näkö- ja kuulohäiriöihin, traumaattisiin aivovaurioihin ja muihin neurologisiin ja mielenterveyssairauksiin.

    Dysleksian esiintyvyys koululaisilla on 5-10%. Disleksiaa sairastavat ihmiset käsittelevät tietoa eri aivojen alueilla verrattuna normaaleihin lukuhetkiin, ja heidän aivonsa reagoivat eri tavalla lukutehtävää suorittaessaan. Kun kirjoitus on maailman koulutusjärjestelmien ytimessä, oppimisvaikeuksilla voi olla elinikäisiä seurauksia. Tästä huolimatta dysleksian kulku voidaan parantaa. Ennuste määritetään varhaisella havaitsemisella ja interventiolla, monimutkaisella intensiivisellä hoidolla. On osoitettu, että lukihäiriöiset lapset tarvitsevat erittäin intensiivisiä järjestelmällisiä toimenpiteitä pitkän ajanjakson ajan tavoitteenaan saavuttaa riittävä parannus ja kasvattaa heihin oppimisprosessissa tarvittavia "koululukutaitoja".

    Lapset eivät "kasvaa" lukihäiriöstä !

  • Yli 70 prosentilla koululaisista, joille diagnosoitiin dysleksia luokassa 3, lukihäiriön ilmenemismuodot jatkuvat aikuisikään
  • Ilman oikea-aikaista ja riittävää hoitoa dysleksian kulku voi muuttua pitkäaikaiseksi, krooniseksi

    Dysleksian hoito on kattava lähestymistapa, joka sisältää muun kuin lääkeaineen puuttumisen, jolla pyritään kouluttamaan kognitiivisia toimintoja, jotka liittyvät taustalla olevan ongelman väitettyyn luonteeseen, ja / tai niiden yhdistämistä kompensointimekanismina. Tasapainoinen kuntoutusohjelma tarjoaa henkilökohtaista koulutusta, mukaan lukien systemaattiset luokat foneemien tunnistamisen, äänen, sujuvuuden ja sanastotaitojen kehittämiseksi. Hyvin koordinoitu hoito-ohjelma sisältää myös mahdollisuuksia kehittää kirjoitus-, luku- ja keskustelutaitoja. Erilaiset tehokkaat standardoidut opetusmenetelmät kohdistuvat tiettyihin komponentteihin tai ryhmään toisiinsa liittyviä puutteita, jotka ovat merkityksellisiä fonologisten koodausongelmien kannalta. Lisäksi dysleksian lääkitys voi olla hyödyllistä..

    Kattava lähestymistapa dysleksian hoitoon

  • Disleksian ennuste riippuu kokonaisvaltaisesta hoitomenetelmästä
  • Perheelle ja opettajille on kerrottava lukihäiriöiden ilmenemismuotoista ja mekanismeista, tarjottava tukea ja apua lukihäiriöisille lapsille (lisäaikaa tehtävien suorittamiseen, erityisesti testien suorittamiseen, tietokoneiden kanssa työskentelyyn, oppimiseen kuuntelemalla äänivälineille tallennettuja tekstejä jne.)
  • Yksilöllisen lähestymistavan oppimiseen tulisi sisältää korjausohjelmat, systemaattinen foneemisten taitojen, foneettisen koulutuksen, sujuvan lukemisen, sanaston lisäämisen, ymmärryksen parantamisen
  • Korjaavan ohjelman tulisi sisältää tehtäviä kirjoittamista, lukemista ja lukemisen keskustelua varten.
  • Farmakologisella hoidolla on tärkeä rooli

    Nootropil ® kaksoissokkoutetuissa, lumekontrolloiduissa tutkimuksissa paransi lukemisnopeutta ja tarkkuutta lapsilla, joilla oli lukihäiriö; parannuksia sanallisessa oppimisessa, lyhytaikaisessa muistissa ja kirjoitustarkkuudessa havaittiin myös. Koko vuoden koulunkäynnin jälkeen lapsista tuli älykkäämpiä. Hoitoteho oli terveiden lasten terveyden mukainen, kun taas hoitamattomat, lukihäiriöiset lapset olivat jäljessä. Nootropil ® oli useimpien lasten hyvin siedetty lääkkeen suurista annoksista huolimatta. Siten pirasetaami parantaa oppimista, mikä osaltaan edistää puheen kuntoutushoidon onnistumista..

    Nootropilin käyttö lasten dysleksian hoidossa: kaksoissokkoutettujen tutkimusten tulokset

    KirjailijatDysleksiset lasten ryhmätPäivittäinen Nootropil-annosHoidon ehdotTulokset (vs. lumelääke)
    C.R. Wisher ym. [1979]46 poikaa3,3 g8 viikkoaLisää lukunopeutta, vähennä virheitä
    M. Di lanni et ai. [1985]257 poikaa3,3 g12 viikkoaLukunopeuden kasvu, kuulo- ja puhemuistin parantaminen. Virheet ja ymmärrys eivät ole muuttuneet
    G. Levi [1987]127 poikaa3,2 g20 viikkoaLisää lukunopeutta, vähennä virheitä, paranna lukemisen ja kirjoittamisen ymmärtämistä
    C.R. Wisher et ai. [1987]225 poikaa ja tyttöä3,3 g36 viikkoaLisää lukunopeutta, vähennä virheitä, paranna ymmärrystä
    A. Van Hout [1990]36 poikaa1,5 g (alle 10-vuotiaat lapset); 3,3 g (yli 10-vuotiaita)12 viikkoaLukunopeuden kasvu, virheiden väheneminen, kuulo- ja puhemuistin parantaminen

    Tutkimuksessamme Nootropilia määrättiin 18 lapselle, joiden ikä oli 8–12 ja joilla oli lukihäiriö, kontrolliryhmään kuului 22 henkilöä. Keskimääräinen annos lapsen painon perusteella oli 100 mg / kg päivässä. Päivittäinen annos - 2,4 - 3,2 g päivässä, jaettiin kahteen annokseen. Hoidon kesto oli 2 kuukautta. Kontrolliryhmässä huumeiden ja pedagogista korjausta ei suoritettu, mutta diagnoosi tehtiin, selitys vanhemmille ongelman olemuksesta antamalla tiettyjä suosituksia.

    Arvio Nootropil-hoidon tehokkuudesta 8–12-vuotiaiden lukihäiriöisten lasten pää- ja kontrolliryhmissä (Zavadenko N.N., Rumyantseva M.V., 2008)

    Dysleksiset lasten ryhmätPotilaiden lukumääräHoito
    Hoito Nootropil ® om18:
    15 poikaa,
    3 tyttöä
    100 mg / kg päivässä (2400-3200 mg päivässä), 2 kertaa päivässä (aamulla ja iltapäivällä) 2 kuukauden ajan
    Kontrolliryhmä22:
    18 poikaa,
    4 tyttöä
    Hoitoa ja pedagogista korjausta ei suoritettu

    Tutkimusmenetelmiin sisältyi Achenbachin vanhempien oireiden kyselylomake, Dencklan (1985) lievien poikkeavuuksien neurologinen tutkimus, joukko testejä luku- ja kirjoitustaidon tutkimiseksi, neuropsykologiset testit sanojen nopeaa automaattista nimeämistä varten (RAN) ja muuttuvien ärsykkeiden nopea nimeäminen (RAS), grafiikkamoottoritesti, Bourdon-Vos (1988) -testi huomion vakaudelle. Sanojen oikeinkirjoituksen, fonologisen tunnistamisen ja dekoodaamisen taidot arvioitiin yksittäisten todellisten sanojen ja näennäissanojen lukutesteissä, fonologinen herkkyys testattiin kyvyllä poistaa foneemoja sanasta muodostamalla uusi, fonologinen muisti - toistamalla salan sanoja.

    Tutkimusmenetelmät

  • Käyttäytymishäiriöiden tarkistuslista vanhemmille (Achenbach, 1991)
  • Koordinoivan pallon ja hienovaraisten neurologisten oireiden kehittymisen arviointi Denckla-menetelmän mukaisesti (1985)
  • Lukutaidon (lukutekniikan kerroin, Kornev A.N., 1995) ja sanelun kirjoitustaidon arviointi
  • Foneeminen ja automaatiotaidot
  • Jatkuva huomio (Bourdon-Vos Proof Test)

    Tutkimuksen tulosten mukaan Nootropilin myönteinen vaikutus luku- ja kirjoitustaitoon havaittiin 56 prosentilla lukihäiriöistä kärsivistä lapsista, etenkin lukemisen sujuvuuden ja tarkkuuden lisääntyminen sekä sanelun aikana tapahtuneiden spesifisten virheiden (dysfoneemisten ja visuaalisesti spatiaalisten) määrän väheneminen, fonologisten taitojen parantaminen, automaattinen uuttaminen sanat ja huomio. Positiiviset vaikutukset dysleksisten lasten motoriseen toimintaan on havaittu. Indikaattorit paranivat merkittävästi kahden tyyppisiä liikkumistehtäviä suoritettaessa (kävely suoralla linjalla ja asennon ylläpitäminen; käsien ja jalkojen toistuvien liikkeiden tehtävät). Hoitoon paljastui myös positiivinen käyttäytymisvaste, ja kaikkien tekijäindikaattoreiden keskiarvot parani merkittävästi, mukaan lukien ahdistuksen ilmenemismuodot. Havaittiin taipumus vähentää psykosomaattisten valitusten määrää, sosiaalistumisongelmia ja huomiota. Kontrolliryhmässä alkutekijäindikaattoreissa ei tapahtunut merkittäviä muutoksia.

    Tutkittujen indikaattoreiden yksilöllinen arviointi (% tapauksista) kahdessa ryhmässä, joilla oli lukihäiriö

    Tutkitut indikaattoritHoito Nootropil ® omKontrolliryhmä
    Lukutaito (lukutekniikkasuhde, lukunopeus ja virheiden määrä) ja saneluosaaminen56%kymmenen prosenttia
    Jatkuva huomio72%41%
    Liikkeiden koordinointi (kävely ja tasapaino)72%32%
    Hieno motorinen taito (käsien ja jalkojen vuorottelut)67%23%

    Siksi asiantuntijoiden tulisi pyrkiä havaitsemaan lasten lukihäiriö ajoissa..

    Dysleksian korjaamiseen tähtäävien toimenpiteiden kehittäminen ja soveltaminen tulisi suorittaa ajoissa ja yksilöidä. Nootropil ® soveltuu hyvin dysleksian hoitoon ja sitä voidaan käyttää tehokkaana komponenttina polymodaalisessa interventiossa. Tämä hoito on hyvin siedetty eikä sivuvaikutuksia havaittu hoidon aikana. Nootropil-hoidon tulisi sisältää riittävät annokset (2,4 - 3,2 g / vrk) ja pitkä käyttöjakso - koko lukuvuoden ajan yhdistettynä muihin kuin lääkekorjausmenetelmiin.

    johtopäätökset

  • Pitkäaikaiset (kahden tai useamman kuukauden ajan) Nootropil-hoitojaksot yksilöllisesti valituilla annoksilla ovat perusteltu ja tehokas lähestymistapa lasten dysleksian hoidossa.
  • Tutkimuksen tulokset vahvistavat Nootropilin myönteisen vaikutuksen lukemisen ja kirjoittamisen indikaattoreihin muodossa lukemisen nopeuden ja tarkkuuden lisääntymisen, lukemisen ja kirjoittamisen erityisten virheiden vähenemisen sanelun aikana.

    Lasten dysleksian oireet ja hoito

    Viivästynyt puhekehitys, huono muisti, äänien ja sanojen sekoittuminen keskustelun aikana ja ongelmat esikouluikäisten ikäisensä kanssa voivat olla dysleksian oireita. Tämä termi tarkoittaa tiettyä häiriötä, johon liittyy vaikeuksia lukutaidon hallitsemisessa. Aikuisten tulisi ymmärtää, että lukihäiriö ei vaikuta lapsen henkisiin (aivokykyihin), tämä ongelma koskee vain lukemista.

    Sisältö

    Yleensä vanhemmat lukihäiriöt lapsilla huomaavat vanhemmat kouluikäisenä, kun lapsella on vaikeuksia oppimisessa, erityisesti lukemisessa. Sinun ei tarvitse syyttää lastasi välittömästi laiskuudesta ja rangaista lasta. Käänny ammattilaisen puoleen ymmärtämään koulun epäonnistumisen mahdolliset syyt. Nämä voivat olla näkö-, kuulo- ja lopuksi dysleksian ongelmia, jotka tulisi diagnosoida mahdollisimman aikaisin..

    --> LOPETTAVA KUVAYKSIKKÖ ->

    YLEISIMMÄT DYSLEXIAAN LIITTEET LASTEN KANSSA

    Kuten käytäntö osoittaa, vanhemmat alkavat antaa hälytystä peruskoulussa, kun lapsi alkaa oppia symboleja (kirjaimia, numeroita, aritmeettisia merkkejä). Disleksiaa sairastavat lapset tekevät käsittämättömiä virheitä, ovat hyvin haluttomia lukemaan, heidän on vaikea jäljitellä geometrisia muotoja ja heidän käsinkirjoituksensa ovat yleensä heikot. Vanhempien tulisi olla varuillaan, jos lapsi:

    • lukiessaan tuo kirjan hyvin lähelle silmiä, "kutistaa" tai sulkee yhden silmän;
    • lukee hyvin hitaasti, ohittaa ja sekoittaa sanoja jatkuvasti;
    • lukemisen sijaan hän yrittää "arvata" sanoja;
    • ei ymmärrä (on vaikea ymmärtää) mitä hän on lukenut;
    • valittaa väsymyksestä tai päänsärystä lukemisen aikana;
    • kirjoittaa sanoja taaksepäin.

    Dysleksialla voi olla myös ongelmia suuntautumisessa ja liikkeiden koordinoinnissa..

    DYSLEXIAN OIREET LASTEN HÄIRIÖTyypistä riippuen

    On huomattava, että asiantuntijat erottavat useita lukihäiriöitä lukuprosessin heikentyneestä mekanismista riippuen..

    Oppihäiriön syyn selvittämiseksi ja minkälaista lukihäiriötä kussakin tapauksessa esiintyy, asiantuntija (logopeedi, psykologi, neurologi) suorittaa lukutaidon, suullisen puheen kehitystason ja lapsen kognitiivisten kykyjen testit. Eri ikäisille lapsille on olemassa erilaisia ​​testausvaihtoehtoja. Saatujen tulosten perusteella päätellään, että seuraavia dysleksian muotoja esiintyy:

    • foneettinen (äänijärjestelmän ongelmat, äänien sekoittaminen / korvaaminen (house-com, masha-puuro jne.);
    • semanttinen (ongelmat tekstin ymmärtämisessä);
    • agrammaattinen (alikehittynyt puhe, esimerkiksi tapausten, sukupuolen, yksikön ja monikon välisen eron ymmärtämättä jättäminen);
    • mnestinen (kirjeiden muistamisen ongelmat);
    • optinen (ongelma kirjainten assimilaatiossa - lapset voivat sekoittaa ne ulkoisen oikeinkirjoituksensa ja muiden merkkiensä avulla);
    • tuntoherkkä (dysleksia lapsilla, joilla on huono näkö).

    DYSLEXIAN SYYT LAPSILLA

    Tämän häiriön syyn tunnistamiseksi asiantuntija arvioi kaikki psykofysiologiset ja emotionaaliset näkökohdat. Tätä tarkoitusta varten lääkäri kerää tietoa raskaudesta, synnynnäisten sairauksien ja varhaisessa vaiheessa hankittujen patologioiden esiintymisestä sekä lapsen kehityksen piirteistä hänen elämänsä ensimmäisinä vuosina..

    Yhtä lukihäiriön pääasiallisista syistä kutsutaan perinnölliseksi taipumukseksi (on olemassa jopa termi "perinnöllinen lukihäiriö").

    Niistä biologisista tekijöistä, jotka aiheuttavat tämän häiriön esiintymisen, kutsutaan:

    • perinataalivaurio;
    • pitkittynyt työ;
    • keskushermoston vauriot;
    • aivojen tarttuvat ja mekaaniset vauriot jne..

    Muita mahdollisia syitä ovat sosiaaliset tekijät, kuten suullisen viestinnän puute, liian aikainen lapsen aloittaminen koulutuksessa ja viestintä muiden kanssa kahdella tai useammalla kielellä (kaksikielisyys).

    Joissakin tapauksissa tehdään toiminnallinen aivodiagnostiikka (MRI). Yleensä dysleksiaa sairastavilla lapsilla aivokudoksen tiheys vähenee vasemmassa ajallisessa lohkossa.

    MITEN DYSLEXIAN KÄSITTELY LAPSILLA?

    Miksi lasten dysleksian tunnistaminen ja aloittaminen on niin tärkeää ajoissa?

    Ensinnäkin on syytä huomata, että lukihäiriöiset ihmiset voivat edistyä merkittävästi elämässään. Jotta voit olla vakuuttunut tästä, riittää, että luetellaan useiden maailmankuulujen dysleksiikkojen nimet - Leonardo da Vinci ja Albert Einstein, Hans-Christian Andersen ja Henry Ford, Quentin Tarantino ja Marilyn Monroe.

    Suurin osa lukihäiriöistä kärsivistä lapsista on uteliaita pikkulapsia, joilla on rikas mielikuvitus, he ovat aktiivisia ja lahjakkaita, heillä on usein erinomaisia ​​kykyjä joillakin tietyillä aloilla. Siitä huolimatta, kun olet nähnyt lasten ensimmäiset lukihäiriöt, sinun on heti harkittava tämän häiriön korjaamista, koska sivuuttamatta sitä voit lähitulevaisuudessa kohdata sellaisia ​​ongelmia kuin:

    • matala koulunkäynti;
    • alaikäisyyden kompleksin kehittyminen lapsessa - reaktio ikäisensä pilkkaan.

    Vastausta kysymykseen siitä, miten auttaa lukihäiriötä sairastavaa lasta, auttaa neurologi, puheterapeutti, psykologi. Jokaiselle lapselle valitaan menetelmä (ensinnäkin erityiset foneettiset menetelmät), joka sallii lukutekniikoiden hallinnan ottaen huomioon hänen dysleksiansa muodonsa. Tätä tarkoitusta varten käytetään suoraa ja epäsuoraa koulutusta..

    Dysleksian hoidossa lapselta vaaditaan suurta huomiota. Jos lapsen on vaikea keskittyä, lapsille tarkoitettu Tenoten voi auttaa häntä - lääke, joka auttaa parantamaan lapsen muistia ja huomiota, eikä samalla aiheuta riippuvuutta..

    Lue sama.

    Rauhoittavan lääkkeen Tenoten Children vaikutus

    Rauhoittavan lääkkeen Tenoten Children vaikutus

    Lääke Tenoten lapsille: tietoa lääkkeen ottamisen rauhoittavasta vaikutuksesta ja muista vegetotrooppisista vaikutuksista lapsille.

    Huomiota alijäämän hyperaktiivisuushäiriö (ADHD): diagnoosista, oireista, hoidosta

    Huomiota alijäämän hyperaktiivisuushäiriö (ADHD): diagnoosista, oireista, hoidosta

    ADHD on tärkein syy käyttäytymishäiriöihin ja oppimisvaikeuksiin esikoulussa ja kouluikäisenä.

    Lasten migreenikohtaukset

    Lasten migreenikohtaukset

    Noin 10% ihmisistä kärsii migreenistä

    Lapsi ei halua kävellä

    Lapsi ei halua kävellä

    Raikas ilma, aktiivinen harrastus, kovettuminen, uudet tuttavat ja viestintä

    -->
    Maatilastudio ITSOFT

    Dysleksia lapsilla: oireista hoitoon

    Utelias ja nopeatajuinen lapsi voi kohdata vaikeuksia koulussa - lukeminen ja kirjoittaminen on hänelle vaikeaa. Tällaisten lasten sanotaan usein "tutkivan kirjaa, mutta he näkevät... jotain aivan erilaista". Vanhemmat syyttävät nämä vaikeudet usein lapsen luonteeseen, poissaoloon ja hänen yksilöllisiin perinnöllisiin kykyihinsä normaaliin oppimiseen. Itse asiassa ongelma voi olla aivan erilainen. Näin lukihäiriö ilmenee..

    Mikä se on?

    Dysleksia on osittainen häiriö tekstin lukemisessa, joka johtuu lapsen psyyken joidenkin lukemisen kannalta tärkeiden toimintojen puutteellisesta muodostumisesta tai kuolemasta. Tämä on jatkuva lukuhäiriö, jossa lapsi tekee jatkuvasti samoja virheitä lukiessaan, järjestää ja korvaa yksittäiset äänet, yrittää jäljentää tekstiä kirjaimella jne..

    Maailman käytännössä termi "lukihäiriö" tarkoittaa selektiivistä, osittaista heikentymistä kyvystä hallita lukemista, kirjoittamista ja laskemista. Venäjällä kutakin näiden häiriöiden tyyppiä tarkastellaan erikseen, joten kun puhutaan lukihäiriöistä, ne tarkoittavat lukuhäiriöitä, dysgraphiaa - kirjoittamisen hallinnan ongelmia, dysorfografiaa - lukutaito-ongelmia jne. ".

    Tämä häiriö on eristetty, eikä se millään tavalla heijastu lapsen yleiseen henkiseen, emotionaaliseen ja älylliseen kehitykseen. Muihin patologioihin liittyvät luku- ja kirjoitusvaikeudet, esimerkiksi lapsilla, joilla on näkö-, kuulo- tai mielenterveysongelmia, ei ole lukihäiriö, vaan vain oire taustalla olevasta taudista. Itse lukihäiriötä ei pidetä sairautena; se ei kuulu neurologisten, henkisten diagnoosien ryhmiin. Tämä on puheterapiatermi, jota puheterapeutit, psykologit ja kouluttajat käyttävät ja tutkivat laajalti..

    Tärkeä! Dysleksinen lapsi oppii vaikeuksissa, lukee huonosti, voi olla vaikeaa ymmärtää lukemiaan, mutta samalla hän pystyy saavuttamaan suurta menestystä muilla elämän alueilla, esimerkiksi tulemaan erinomaisiksi urheilijoiksi, taiteilijoiksi, muusikoiksi.

    Venäjällä lääketilastojen mukaan lukihäiriön esiintyvyys on noin 4,9%. Eli noin viidellä sadasta kaverista on tällainen rikkomus. Lapsilla, joilla on vakavia puhehäiriöitä ja henkistä hidastumista, lukihäiriötä esiintyy myös melkein puolessa tapauksista. Sukupuolen malli on tietty - pojat kärsivät 4,5 kertaa todennäköisemmin dysleksiasta kuin tytöt.

    Tapahtuman syyt

    Lääketiede ei täysin ymmärrä rikkomuksen syitä, joten kun kysytään, mistä lapsen lukihäiriö on peräisin, on melko vaikeaa saada tarkkaa vastausta. Ulkomaiset lääketieteelliset julkaisut viittaavat tiettyyn geneettiseen yhteyteen, jonka mukaan lapset perivät häiriön vanhemmiltaan. Samaan aikaan lapsilla, joilla on pääasiassa oikea aivopuolisko, on yleensä taipumus heikentää kirjoitus- ja lukutaitoa, vauvoilla, joiden vasemman pallonpuoliskon päämäärä on vallitseva, kirjoitusasun tunnustaminen on usein ristiriidassa ja ongelmia laskemisessa.

    Mutta vaikka tällaista syytä ja suhdetta pidetään hypoteesina, lukihäiriön kehittymisen todistettujen edellytysten joukossa todetaan tilanteita ja olosuhteita, jotka johtivat minimaalisen aivojen toimintahäiriön muodostumiseen..

    Munan istutuksen häiriintyminen raskauden aikana, sikiön hypoksia raskauden aikana sekä hapen puute ja tukehtuminen synnytyksen aikana voivat vaikuttaa aivojen toimintaan. Jos raskaana olevalla naisella on sydänvika, hänen vauvallaan uskotaan olevan suurempi riski lukihäiriön kehittymiselle. Noin samat häiriön kehittymisen riskit ovat myös lapsilla, joilla on sydänvika..

    Riskitekijöitä pidetään myös napanuoran, istukan, sikiön ja istukan vajaatoiminnan rakenteellisina poikkeavuuksina raskauden aikana, odottavan äidin käyttämän suuren määrän lääkkeitä ilman lääkärin tietämystä, tupakoinnista ja alkoholin nauttimisesta lasta odottaessaan sekä Rh-konfliktina vastasyntyneiden hemolyyttisen taudin kehittymisen kanssa.

    Rikkomisen todennäköisyys kasvaa, jos syntymä oli vaikeaa, monimutkaista, jos synnytyslääkärien oli käytettävä pihdejä varmistaakseen vauvan kulkemisen syntymäkanavan läpi. Myös lukihäiriön todennäköisyys kasvaa, jos naisella raskauden aikana on ollut vihurirokko, vesirokko, tuhkarokko, herpesinfektio, flunssa.

    Jos lapsi syntyi ilman aivohäiriöitä, dysleksian kehittymisen edellytykset voivat ilmetä pään vamman, aivotärähdyksen, aivokalvontulehduksen tai meningoenkefaliitin, vesirokon, vihurirokon, tuhkarokon ja fyysisen uupumuksen jälkeen..

    Tärkeä! Normaalin viestinnän puutteet voivat aiheuttaa lapselle hankittua lukihäiriötä. Joskus häiriö kehittyy kaksikielisissä vauvoissa (joiden kanssa he puhuvat kahta kieltä). Vanhemmat voivat aiheuttaa rikkomuksen itse, liian aikaisin aloittamaan lapsen opettamisen lukemaan ja kirjoittamaan nopeasti. Samaan aikaan, vielä täysin muodostamattoman suullisen puheen taustalla, huono käsitys kirjoitetusta.

    Toissijaisena oireena lukihäiriö kehittyy usein lapsilla, joilla on aivohalvaus, henkinen hidastuminen. Taktiilista dysleksiaa esiintyy joskus näkövammaisilla lapsilla myös toissijaisena merkkinä taustalla olevasta patologiasta.

    Kehitysmekanismit ja häiriötyypit

    Lukeminen on monimutkainen prosessi, jossa fysiologia ja psyyke ovat tasavertaisesti mukana. Tämän prosessin tarjoaa useiden analysaattorien toiminta - visuaalinen, puhe-motorinen ja puheen-kuulo. Lapsi näkee kirjaimet, tunnistaa, vertaa ääniin, johtaa henkisesti fuusioita ja yhdistää ääniä, tavuja, sanoja, lauseita ja ymmärtää ja ymmärtää, mitä hän on juuri lukenut. Tämä tapahtuu terveillä lapsilla. Disleksiaa sairastavat lapset ovat erilaisia ​​siinä mielessä, että yksi tai useampi tämän sekvenssin linkki epäonnistuu..

    Joko lapsi ei ymmärrä mitä hän näkee paperilla, tai hän ei voi kirjoittaa tavuja sanoiksi, tai on vaikeuksia ymmärtää mitä luetaan.

    Sillä, miten häiriö ilmenee tietyssä vauvassa, voidaan erottaa useita lukihäiriöiden päätyyppejä:

    • kirjaimellinen - vaikeuksia joidenkin yksittäisten kirjainten tunnistamisessa tai toistamisessa;
    • suullinen - vaikeus koota tutut kirjaimet yhdeksi sanaksi.

    Riippuen siitä, missä lukuketjun linkissä ilmeni ongelmia, on:

    • foneeminen muoto - foneemien havaitseminen, analysointi ja synteesi kärsivät;
    • semanttinen muoto - kyvyttömyys kerätä kirjaimia tavuiksi, heikko sanasto, huono sanasto, selkeän käsityksen puute semanttisista yhteyksistä lauseen rakenteessa;
    • agrammaattinen muoto - suullisen puheen kielioppirakenteen alikehitys;
    • musiikkimuoto - puhemuisti on heikentynyt, lapselle voi olla hyvin vaikeaa sovittaa kirjain ja vastaava ääni;
    • optinen muoto - ei erottavia kirjaimia;
    • kosketusmuoto - näkövammaisten heikkolaatuinen pistekirjoitus.

    Oireet ja merkit

    Vain logoterapeutti voi tunnistaa lukihäiriön, mutta vanhemmat voivat myös epäillä rikkomusta kotona. Ongelma voi olla lapsessa, jonka kehitykseen kiinnitetään riittävästi aikaa ja huomiota, mutta jolla on silti ongelmia äänten ääntämisen kanssa, huono sanasto, hän ei usein ymmärrä tarkasti sanojen merkitystä ja niiden tarkoituksenmukaisuutta. Lapsuudesta puhuminen ei liity, yksityiskohtaisia ​​lauseita ei ole, kielioppi on kehitetty väärin.

    Lapsi, jolla on foneeminen heikkenemismuoto, korvaa usein jotkut puheessa olevat äänet samankaltaisilla. Lapsi lukee kirjaimella, voi ohittaa sekä yksittäiset kirjaimet että kokonaiset tavut. Semanttisessa lukihäiriössä olevilla lapsilla lukeminen on mekaanista, luetun merkitystä ei omaksuta, lukutekniikka on jonkin verran yksitoikkoista.

    Rikkomuksen agrammaattisessa muodossa lapsella on ongelmia tapausten loppujen lukemisessa, puheen johdonmukaisuus on rikki, hän voi laittaa sanat epäjohdonmukaisiin tapauksiin, aikaan, sukupuoleen. Samat virheet tehdään yleensä puheessa ja kirjoituksessa..

    Lukemisen ja puheen heikkenemisen muoto liittyy kirjeen kuvan ja sitä vastaavan äänen puuttumiseen tai rikkomiseen. Lapsi korvaa äänet lukiessaan, ei muista kirjaimia.

    Optisessa muodossa lapsi sekoittaa ja korvaa kirjaimet, jotka ovat graafisesti samanlaisia. Lukemisen aikana lapsi liukuu usein halutulta riviltä toiselle, ja siellä on myös peililukema oikealta vasemmalle.

    Puheterapiakoe, jonka tarkoituksena on puhe-, kirjoitus- ja lukutekniikan kattava arviointi, auttaa diagnosoimaan tarkan vamman tyypin ja tyypin. Tätä varten annetaan tehtäviä ääntämiselle, huijausharjoituksille, sanelemiselle, testeille tekstin ymmärtämiseksi ja kuulemiseksi.

    Joskus häiriön tyypin määrittäminen vaatii lasten neurologin kuulemista ja elektroencefalografista tutkimusta. Joskus rikkomuksen luonteen määrittämiseksi sinun on käytävä optometristin luona.

    Hoito ja korjaus

    Ei ole olemassa yleismaailmallisia tehokkaita menetelmiä häiriön poistamiseksi, on olemassa vain korjausohjelmia, jotka voivat osittain vähentää lukihäiriön ilmenemismuotoja. Ne sisältävät puheterapiatunnit, mukaan lukien vikojen korjaaminen, äänten oikean ääntämisen määrittäminen, yhteydet niiden fuusiossa, sanojen muodostus, keskustelu luetuista ja kuulluista.

    Lapsen sanastoa on laajennettava. Lasten tulisi oppia muistamaan kirjeet, kirjaimet, äänet. Ronald Davisin menetelmä, joka tarjoaa opettaa lapsille antamalla mielikuvia kirjeille, kuuluu epästandardien lähestymistapojen luokkaan rikkomuksen korjaamiseksi ja korjaamiseksi. Luokat pidetään sekä ryhmissä että erikseen.

    Vanhempien on päätettävä oikaisemisesta vai ei. Uskotaan, että lukihäiriö on ”neroiden tauti”, ja kertomusten tekijät Andersen, Leonardo da Vinci ja Albert Einstein kärsivät siitä eri aikoina. Ja siksi sellaisen lapsen tulevaisuus, jolla on tällainen rikkomus, voi hyvin kehittyä loistavasti ja ilman väsyttäviä luokkia rikkomuksen korjaamiseksi. Asiantuntijoilla ei ole valmiita suosituksia tältä osin..

    Niiden, jotka haluavat päästä eroon ongelmasta, on tehtävä kovasti töitä, mutta kukaan ei takaa menestystä. Lapsen opettaminen visualisoimaan eri tavalla ei ole helppo tehtävä, mutta täällä ei todellakaan ole mitään parantavaa. Jos taistelet rikkomusta vastaan, onnistuneen sopeutumisen mahdollisuudet kouluun, yliopistoon ovat suuremmat, koska kaikilla lukihäiriöistä kärsivillä lapsilla ei ole kirkkaita ja jopa loistavia kykyjä, kuten Einstein.

    Uskotaan, että mitä aikaisemmin korjaus alkaa, sitä paremmat ennusteet ovat. Lasten vanhempien yhdistykset, joilla on tällainen rikkomus, suosittelevat tätä jo ennen koulua, koska korjaus on vähemmän hyödyllistä 9, 10, 12-vuotiaana..

    Tärkeä! Perhe ja opettaja voivat auttaa ala-ikäisiä lapsia monin tavoin. Sinun on kiinnitettävä enemmän huomiota lapseen, luettava hänen kanssaan, keskusteltava siitä, mitä hän lukee, rohkaistava halua hallita lukutaito.

    Yleensä häiriö havaitaan ala-asteella, joskus vanhemmalla esikouluikäisellä. Korjaus on suositeltavaa aloittaa havaitsemishetkestä lähtien. Menetelmistä ei pidä asettaa erityisiä toiveita, sillä useimmille ihmisille tietty lukihäiriö jatkuu aikuisikäänkin, mikä ei vähiten estä heitä kommunikoimasta, lukemasta kirjoja, kirjoittamasta, saamasta ammattia ja menestymästä elämässä.

    Voit lukea lukihäiriön oireet, syyt ja korjauksen seuraamalla seuraavaa videota.

    Lasten dysleksia: syyt, oireet, diagnoosi, hoito

    Lääketieteelliset asiantuntijaartikkelit

    Dysleksia on yleinen termi, jota käytetään kuvaamaan ensisijaisia ​​lukuhäiriöitä. Diagnostiikka sisältää älyllisten kykyjen, akateemisen suorituskyvyn, puheen kehityksen, terveydentilan ja psykologisen tutkimuksen. Dysleksian hoito on suunnattu ensisijaisesti koulutusprosessin korjaamiseen, mukaan lukien oppiminen tunnistamaan sanat ja niiden osat.

    Termille "lukihäiriö" ei ole yleisesti hyväksyttyä määritelmää, joten sen esiintyvyyttä ei tunneta. Useat tutkijat arvioivat, että 15% yleiskouluissa käyvistä lapsista saa erityisiä korjauksia lukemisongelmien vuoksi, kun taas puolella heistä voi olla pysyviä lukuhäiriöitä. Disleksija on yleisempää pojilla, mutta sukupuoli ei ole todistettu dysleksian riskitekijä.

    Dysleksian syy ja patofysiologia

    Fonologisen prosessin ongelmat aiheuttavat äänien tunnistamisen, yhdistämisen, muistamisen ja analysoinnin rikkomisen. Dysleksian yhteydessä voi olla sekä kirjoituskielen oikeinkirjoituksen että ymmärtämisen vastaista, jota usein rajoittavat kuulomuistiin, puheenmuodostukseen, esineiden nimeämiseen tai sopivien sanojen löytämiseen liittyvät ongelmat. Usein todetaan myös suullisen puheen suuria rikkomuksia..

    Perhekohtaisiin dysleksiatapauksiin on taipumus. Lapset perheistä, joilla on ollut luku- tai kehitysvamma koulun taidoissa, ovat alttiimpia. Koska aivojen muutokset on todettu lukihäiriöistä kärsivillä ihmisillä, asiantuntijat uskovat, että lukihäiriö on pääasiassa seurausta aivokuoren toimintahäiriöstä, joka johtuu hermoston synnynnäisistä epämuodostumista. Heikentyneen integraation tai tiettyjen aivotoimintojen vuorovaikutuksen roolia on ehdotettu. Useimmat tutkijat ovat yhtä mieltä siitä, että lukihäiriö liittyy vasempaan pallonpuoliskoon ja poikkeavuuksiin aivojen alueilla, jotka ovat vastuussa puhehavainnosta (Wernicken alue) ja puheen motorisista taidoista (Brocan alue), sekä näiden alueiden välisen yhteyden heikkenemisestä kaarevan kimppun kautta. Toimintahäiriöt tai viat kulma-gyrusissa, keskellä niskakyhmässä ja oikeassa pallonpuoliskossa aiheuttavat ongelmia sanojen tunnistamisessa. Jos sananmuodostussääntöjä ei opita lukiessasi painettua tekstiä, nähdään usein osa lukihäiriötä. Tällaisilla lapsilla voi olla vaikeuksia määritellä sanan juuri tai sanan sukupuoli sekä määrittää, mitä sanan kirjaimia seuraa.

    Muut lukemisongelmat kuin lukihäiriöt johtuvat yleensä puheen ymmärtämisen vaikeudesta tai heikosta kognitiivisesta kyvystä. Visuaaliset havainnointiongelmat ja epänormaalit silmänliikkeet eivät ole lukihäiriöitä. Samalla nämä ongelmat voivat edelleen vaikuttaa sanojen oppimiseen..

    Dysleksian oireet

    Dysleksia voi ilmetä puheen kehityksen viivästymisenä, artikulaation vaikeutena ja vaikeutena muistaa kirjainten, numeroiden ja värien nimet. Lapsilla, joilla on fonologisia ongelmia, on usein vaikeuksia yhdistää ääniä, riimoida sanoja, määrittää kirjainten sijainti sanoissa ja jakaa sanat puhuttuihin osiin. Ne voivat kääntää sanojen äänen järjestyksen. Viivästyminen tai epäröinti sanojen valinnassa, sanojen vaihtamisessa tai kirjainten ja kuvien nimeämisessä samanlaisilla kokoonpanoilla on usein varhainen merkki. Lyhytaikaisen kuulomuistin ja kuulosekvenssin häiriöt ovat yleisiä.

    Alle 20 prosentilla lukihäiriöistä kärsivistä lapsista on vaikeuksia lukemisvaatimusten täyttämisessä. Jotkut ihmiset kuitenkin sekoittavat kirjaimet ja sanat samankaltaisilla kokoonpanoilla tai heillä on vaikeuksia visuaalisen valinnan tai äänien ja niiden yhdistelmien (äänien ja symbolien yhdistysten) sanojen valinnassa. Symboleissa voi olla permutaatioita tai niiden väärä käsitys, joka liittyy useimmiten muistin muistamisen ja palauttamisen vaikeuksiin, minkä seurauksena lapset unohtavat tai sekoittavat samankaltaisen rakenteen kirjainten ja sanojen nimet; niin d: stä tulee b, m: stä w: ksi, H: stä n: stä, sahaa, siitä tulee Po Tämä voi kuitenkin olla normi alle 8-vuotiailla lapsilla.

    Dysleksian diagnoosi

    Useimmille lapsille vammat havaitaan vasta, kun he astuvat päiväkotiin tai kouluun, jossa he alkavat opiskella symboleja. Lapset tulisi arvioida viivästyneellä passiivisella tai aktiivisella puheella, joka ei ole kiinni ikäisistään ensimmäisen koulutusvaiheen loppuun mennessä, tai jos jossakin koulutusvaiheessa olevat lapset eivät lue odotetulla tasolla heidän suullisen tai älyllisen kykynsä perusteella. Usein paras diagnoositaso on lapsen kyvyttömyys vastata perinteisiin tai tyypillisiin lukutapoihin oppimisen ensimmäisessä vaiheessa, vaikka lasten lukutaidot vaihtelevat tällä tasolla suuresti. Diagnoosi edellyttää fonologisten käsittelyongelmien vahvistamista.

    Lapsille, joiden epäillään sairastavan lukihäiriötä, tulisi tehdä luku-, puhe-, kuulo-, kognitiiviset ja psykologiset arvioinnit toiminnallisten ominaisuuksien ja haluamiensa oppimismallien tunnistamiseksi. Tämä arviointi voidaan suorittaa lapsen opettajan tai vanhemman pyynnöstä Yhdysvaltain erityislakilain (IDEA), joka on Yhdysvaltain erityislakilaki vammaisten koulutuksesta. Tutkimustulosten avulla voidaan sitten määrittää tehokkaimmat lähestymistavat lapsen opettamiseen..

    Luetun ymmärtämisen arvioinnin tarkoituksena on määrittää sanojen tunnistaminen ja analysointi, puheen taito, luetun ja kuullun puheen ymmärtäminen sekä sanaston ja lukuprosessin ymmärtämisen taso.

    Ääntämisen, kielen ja ymmärryksen arvioinnin avulla voit arvioida puhuttua kieltä ja puhekielen foneemien (äänielementtien) heikentynyttä käsitystä. Myös aktiivisen ja passiivisen puheen toiminta arvioidaan. Tutkitaan myös kognitiivisia kykyjä (huomio, muisti, päättely).

    Psykologisen arvioinnin tarkoituksena on tunnistaa emotionaaliset näkökohdat, jotka voivat pahentaa lukuhäiriöitä. Koko perhehistoria tulisi kerätä, mukaan lukien psyykkisten ja emotionaalisten häiriöiden esiintyminen perheessä.

    Lääkärin tulee varmistaa, että lapsella on normaali näkö ja kuulo, joko seulomalla tai ohjaamalla lapsi kuuloon ja näön testaukseen. Neurologinen tutkimus voi auttaa havaitsemaan toissijaisia ​​oireita (kuten neuropsykinen kypsymättömyys tai pienet neurologiset poikkeavuudet) ja sulkemaan pois muut ongelmat (kuten kohtaukset).

    Dysleksian hoito

    Vaikka lukihäiriö on edelleen elinikäinen ongelma, monilla lapsilla kehittyy toiminnallisia lukutaitoja. Jotkut lapset eivät kuitenkaan koskaan saavuta riittävää lukutaitotasoa.

    Hoito koostuu oppimisprosessin korjaamisesta, mukaan lukien suora ja epäsuora koulutus sanan tunnistamiseen ja sanakomponenttien uuttotaitoihin. Suora opetus sisältää tiettyjen foneettisten tekniikoiden käytön erillään lukemisen opettamisesta. Epäsuoraan opetukseen sisältyy tiettyjen foneettisten tekniikoiden integrointi lukemisopetusohjelmiin. Voidaan käyttää sekä lähestymistapoja, joihin sisältyy kokonaisten sanojen tai ilmaisujen lukemisen opettaminen, että lähestymistapoja, joissa käytetään taitojen hankkimisen hierarkiaa äänen yksikköjen oppimisesta kokonaisiin sanoihin ja sitten lauseisiin. Sitten se suosittelee monen aistinvaraisen lähestymistavan käyttöä, joka sisältää kokonaisen sanan oppimisen ja visuaalisten, kuulo- ja tuntoherkkien integroinnin opettaakseen ääniä, sanoja ja lauseita..

    Taitojen opettaminen korostamaan sanojen osatekijöitä sisältää taidot sekoittaa ääniä sanojen muodostamiseksi, jakaa sanat osiksi, määrittää äänen sijainti sanassa. Taitojen korostaminen ymmärtämisen ymmärtämiseksi sisältää pääidean tunnistamisen, kysymyksiin vastaamisen, tosiseikkojen ja yksityiskohtien korostamisen ja lukemisen päätelmillä. Monien lasten mielestä on hyödyllistä käyttää tietokonetta auttamaan heitä korostamaan sanoja tekstissä tai ymmärtämään sanoja kirjoitettua kieltä lukiessa..

    Muilla hoidoilla (esim. Optometrian koulutus, havainnointikoulutus, visuaalisen ja auditiivisen integraation kehittäminen) ja lääkehoidolla on todistamatonta tehoa eikä niitä suositella.

    Dysleksia lapsessa - miten tunnistaa ja mitä tehdä

    Dysleksia on diagnoosi, joka on viime aikoina saamassa suosiota vanhempien keskuudessa. Heti kun arvosanat laskevat, äidit ja isät alkavat epäillä, että ongelma on lukemisvaikeuksia. Onko tämä todella niin, onko mahdollista käsitellä sitä tekemällä ahkerammin, ja onko disleksian pillereitä??

    Mikä on lukihäiriö??

    Dysleksia on erityinen oppimishäiriö, joka ilmenee kyvyttömyydestä tunnistaa kirjoitetut sanat nopeasti ja tarkasti ja ymmärtää kirjoitetun (painetun) tekstin merkitys.

    Dysleksia on laaja käsite. Se sisältää:

    dysfonsia - kyvyttömyys korreloida sanan oikeinkirjoituksen ja äänen kanssa (kun henkilö ymmärtää kirjoitetun sanan merkityksen, tunnistamalla sen kuvaksi, mutta ei korreloi yksittäisiä merkkejä ääniin);

    dyseidesia - kyvyttömyys hahmottaa kirjoitetut kirjaimet, jotka muodostavat sanan kokonaisuutena (kun henkilö lukee kirjaimet hyvin, mutta ei voi tehdä niistä sanaa).

    Moniin muihin oppimisvaikeuksiin liittyy lukihäiriö, esimerkiksi dysgrafia (tai dysorfografia) - henkilö lukee, mutta ei osaa kirjoittaa (tai kirjoittaa oikein), dyskalkulia (ei voi toimia numeroilla), dyspraksia (vaikeus vaikeilla koordinoiduilla toimilla).

    Lapsella on usein joukko oireita, joten länsimaisen lääketieteen käytännössä niitä kaikkia pidetään yhden ongelman - dysleksian - ilmentyminä. Venäläiset asiantuntijat pitävät niitä mieluummin toisiinsa liittyvinä, mutta itsenäisinä diagnooseina..

    ”Tärkeää: Dysleksiaan ei liity älyvammaisuutta. Dysleksikot ovat usein erittäin onnistuneita monilla aloilla..

    Dysleksian itsessään ei kuitenkaan pitäisi odottaa osoittavan ylimääräisiä kykyjä. Nykyään ei ole todisteita siitä, että lukihäiriöiset lapset olisivat kykenevämpiä kuin ikäisensä. Mutta vanhemmat yrittävät auttaa heitä toteuttamaan itsensä alueilla, joilla lukukyvyttömyys ei estä urakehitystä - joten Hollywood-tähtien joukossa on monia toimijoita, joilla on ongelmia lukemisen kanssa..

    Hollywoodin disleksikot: Tom Cruise, Keanu Reeves, Orlando Bloom. Quentin Tarantino osaa lukea, mutta kärsii dyskalkuliasta (hänen mukaansa hän ei edes tiennyt kelloa kellon mukaan kuudennelle luokalle asti), ja Keira Knightleystä tuli Britannian dysleksian vastaisten yhdistysten kasvot.

    Dyslexia on kyse aivoista

    Disleksian käsite on yli 130 vuotta vanha: saksalainen silmälääkäri Rudolf Berlin käytti sitä ensimmäisen kerran vuonna 1887, kun hän joutui kohtaamaan älyllisesti täysimittaisen pojan, joka opettajien ponnisteluista huolimatta ei osannut lukea. Lääkärit olivat melko pitkään (melkein 50 vuotta) varmoja siitä, että kyse oli silmistä (silmälääkäri nosti ensimmäistä kertaa lukihäiriön aiheen). Oletettiin, että potilaiden näkökyky on jotenkin salaperäisesti heikentynyt, eivätkä he yksinkertaisesti näe kirjoitettua tekstiä.

    "Nyt lääkärit vakuuttavat itsevarmasti: visio ja lukihäiriö eivät ole yhteydessä toisiinsa.

    Nykyään lukihäiriö johtuu neurologisista syistä. Suosituin on seuraava versio: vertailemme näkemämme ja kuulemamme tapahtuu vasemman keskimmäisen ajallisen gyrusin takia (oikeakätisissä). Dysleksiikoissa tämän vyöhykkeen aktiivisuus ja aivokudoksen tiheys siinä vähenevät..

    "Mutta mikä aiheuttaa neurologisia ongelmia? Luultavasti tällä ominaisuudella on geneettisiä syitä. Tiedetään, että identtisten kaksosten keskuudessa kaksoisdysleksian todennäköisyys saavuttaa 70%, kun taas veljien ja sisarten keskuudessa se on enintään 40%.

    Toisaalta on selvää, että lukihäiriöongelma liittyy aakkosjärjestelmäämme. Tiedetään, että englanninkielisistä lapsista lukemisvaikeuksien määrä on 15%. Pienillä italialaisilla ja saksalaisilla on vähemmän todennäköistä lukihäiriötä - tutkijat syyttävät tämän siitä, että italian ja saksan kielillä on vähemmän eroja sanan oikeinkirjoituksen ja äänen välillä. Mutta kiinalaisten lasten keskuudessa lukihäiriöitä on vain 2%. Tämä johtuu todennäköisesti siitä, että piirtämällä hieroglyfi-aivohalvaus aivohalvauksella on mukana erilaisia ​​aivovyöhykkeitä kuin eurooppalaisilla. On olemassa versio, jonka mukaan kirjoitusjärjestelmä "yksi hieroglyfi - yksi kuva - yksi sana" on yleensä helpompaa dysleksikoille, joka tapauksessa esimerkkejä tiedetään, kun kiinaa opiskelleet englanninkieliset lukihäiriöiset lapset lukevat ja kirjoittavat kiinaksi vaikeuksitta.

    Tämä tosiasia antaa dysleksisten lasten vanhemmille toivoa: lukuisat lukemismenetelmien opettajat lukevat valitettavasti harvoin tavallisissa kouluissa.!

    Kaikki eivät tiedä, mutta Steve Jobs, nykyaikaisen laitteiden maailman todellinen messias, oli lukihäiriöinen - hän ei koskaan oppinut lukemaan. Vielä yllättävämpää on, että runoilija Vladimir Majakovski, jolla oli suuria lukemisvaikeuksia, oli todennäköisesti lukihäiriö! Ehkä juuri tämä ominaisuus antoi hänelle mahdollisuuden antaa maailmalle erityinen runokieli, jota ihaillaan ja jota edelleen jäljitellään..

    Kuinka selvittää, onko lapsesi lukihäiriö?

    On mahdotonta olla myöntämättä, että Venäjällä on valtava ongelma lukihäiriön diagnosoinnissa. Defektologi (neuropsykiatri) tekee tällaisen johtopäätöksen vain 10-11-vuotiaana. Tähän asti lukukyvyttömyyttä pidetään normin muunnelmana. Mutta mitä nopeammin aloitat korjaavan työn dysleksikon kanssa, sitä parempi! Maailman kokemus sanoo, että on parasta aloittaa kuuden tai jopa viiden vuoden ikäisenä! Ja täällä kaikki on vanhempien käsissä...

    Kuinka selvittää, onko lukematon esikoululaisesi lukihäiriö

    Vauva alkoi puhua myöhään.

    Lapsi ei voi määrittää, millä kirjaimella hänen nimensä alkaa, äidin ja isän nimet.

    Lapsella on vaikeuksia muistaa yksinkertaisimmat päiväkodit (vaikka hänellä ei ole muistiongelmia).

    Lapsella on vaikeuksia tunnistaa riimejä.

    Kaikki tämä ei tietenkään tarkoita, että lapsellasi on välttämättä vaikeuksia lukemisessa. Kaikki lapset kehittyvät omassa tahdissaan, ja noin 30% lapsista alkaa lukea sujuvasti vasta 8-vuotiaana! On kuitenkin olemassa merkkejä, joiden pitäisi varmasti varoittaa ensimmäisen luokan lasten vanhempia..

    Kuinka selvittää, onko ensimmäisen luokkalainen lukihäiriö

    Lapsi lukee vain ensimmäisen tai kaksi kirjainta ja jatkuu sanalla "ajattelee". Vanhemmilla lapsilla tämä voidaan tunnistaa helposti tarjoamalla heille luettelo merkityksettömistä sanoista luettavaksi..

    Järjestää kirjaimet uudelleen lukemisen ja kirjoittamisen aikana.

    Hän ei näe sanojen rajoja: lukee ja kirjoittaa etuliitteitä erikseen, ja prepositio ja konjunktiot sulautuvat naapurisanoihin.

    Ohittaa sanat lukiessasi, kiinnittämättä huomiota lukemattomuuteen.

    Ei erota numeroita, vaikka hän ratkaisee helposti yksinkertaiset esimerkit päähänsä.

    valittaa usein päänsärkyä lukiessa;

    lukiessaan hän yrittää kääntää päänsä lukemaan yhdellä silmällä;

    epäjärjestyksessä, ajan havaitsemisessa on vaikeuksia.

    Ei sairaus, vaan ominaisuus

    Vaikka olemme käyttäneet sanaa diagnoosi pari kertaa koko artikkelissa, lukihäiriö ei ole sairaus, vaan kehityspiirre. Ennen kuin aloitat korjaavan pedagogiikan, tarkista kuitenkin, puuttuuko sinusta jotain tärkeää..

    Tarkista näkösi. Vauvat, joilla on synnynnäisiä näköongelmia, eivät yksinkertaisesti tiedä, että maailma näyttää erilaiselta useimmille ihmisille. Jos jokapäiväisessä elämässä he jotenkin sopeutuvat aikuisten vaatimuksiin, lukemisesta voi tulla heille ylivoimainen tehtävä..

    Tarkista kuulo. Tietysti sinä ja lääkärit havaitsette täydellisen kuurouden heti, mutta lapsi voi kompensoida kuulonaleneman jokapäiväisessä elämässä. Tämä voi olla merkittävä este lukutaidon kehittämiselle..

    Käänny neurologin puoleen. Lapsesi voi olla vaikeaa keskittyä älylliseen tehtävään, on tylsää opiskella koululuokassa, hänellä on hyperaktiivisuushäiriö. Juuri tämä lääkäri (yhdessä puheterapeutin tai puhepatologin kanssa) voi määrittää lapsen olevan lukihäiriö.

    Lapseni on lukihäiriö. Kuinka voin auttaa häntä?

    Noudata ensinnäkin kaikkia neurologin ja puheterapeutin suosituksia. Me puolestaan ​​neuvomme muutamia yksinkertaisia ​​leikkiharjoituksia, jotka hyödyttävät lapsen kehitystä..

    Harjoitukset lapsille, joilla on dysfonia

    "Ensimmäinen ääni"

    Nimeä yksinkertainen sana ja pyydä lasta tunnistamaan ensimmäinen, toinen ja viimeinen ääni.

    "Sanan sieppari"

    Luettelot eivät liity toisiinsa, ja lapsi antaa äänimerkin aina, kun hän kuulee ennalta sovitun sanan.

    "Alkaa..."

    Keksi mahdollisimman monta sanaa, jotka alkavat tai päättyvät tietyllä kirjaimella.

    "Kuinka monta ääntä"

    Pyydä lasta laskemaan äänet yksinkertaisilla sanoilla, joissa ei ole pehmeitä vokaaleja, kaksinkertaistamista ja muita vaikeuksia, jotka voivat hämmentää häntä: nenä, suu, käsi, lehmä.

    Harjoitukset lapsille, joilla on dysgraphia

    "Sanaketju"

    Tunnettu peli, jossa sinun on muutettava sana toiseen (esimerkiksi kärpäsestä norsu), vaihtamalla kirjaimia yksi kerrallaan.

    "Word Lotto"

    Sinun on tehtävä kokonaisia ​​sanoja korteista, joissa on puolikkaat sanat.

    "Maksa ensimmäisestä tai toisesta!"

    Kehota lastasi lukemaan tekstin joka toinen, kolmas, viides sana.

    Harjoitukset lapselle, jolla on dysadesia

    "Opi aihe"

    Kuvassa lapsen on tunnistettava esine ääriviivan mukaan.

    Löydä kymmenen eroa

    Kahdesta samankaltaisesta piirustuksesta on löydettävä eroja - tällaisia ​​tehtäviä löytyy usein lastenlehdistä.

    "Oikea sana"

    Löydä useista sanakirjoista (joissa olet tarkoituksellisesti tehnyt virheitä).

    Jos lapsellasi on vaikeuksia lukemisessa, älä nuhtele häntä, älä anna hänen tai muiden epäillä hänen mieltään ja kykyjään. Hän ei ole tyhmä, ei laiska, ei halua suututtaa sinua. Hän on vain erikoinen!

    • "Poikani inspiroi minua..." Haastattelu Tatyana Esipovan kanssa, "DOWN SYNDROME" -yhteisön perustaja
    • Kuinka opettaa lasta kertomaan teksti uudelleen ja miksi se on tärkeää
    • NSO toteuttaa ohjelman autististen lasten auttamiseksi

    MusjaS kirjoitti:
    Hei. Kerro minulle, kuinka opettaa 7-vuotiaalle tyttärelle, luokka 1, tuntemaan, ymmärtämään aika. Hänelle on kulunut 15 minuuttia, että 2 tuntia on yhtä suuri.

    Ajastinkello. Tiimalasi. Kun lapsi on kihloissa.
    Kellon, jossa on valitsin ja toisen ja minuutin kädet, on oltava talossa eikä yksin.

    Ajan tulisi olla visuaalista ja konkreettista. Älä odota välittömiä tuloksia.

    Koodi:
    https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/ages-stages-how-children-develop-sense-time/
    englanniksi, mutta Google kääntää. Jos lapsesi viivästyy tai kehittyy epätasaisesti, noudata esikoululaisille tarkoitettuja neuvoja.

    Venäjällä Gleb Arkhangelsky onnistui kirjoittamaan ennen kaikkea ajanhallinnasta, netissä on ilmaisia ​​kirjoja - mutta tämä on tarkoitettu hyvin järjestäytyneille aikuisille. Sinun täytyy lukea ja oppia sisäinen ajoitus itse - ja sitten siirtää tämä tieto lapselle.
    Pääsääntöisesti, jos lapsi on avoin aikuiselle, reagoi häneen emotionaalisesti, suunnatun huomion ilmiön ansiosta kaikki taidot voidaan siirtää kaikille lapsille, joilla on suhteellisen ehjä aivokuori. On kysymys siitä, kuinka kauan voit viettää sen yhdessä.

    Ystävät, ilmainen dysleksinen etäapuverkkoseminaari.
    20. huhtikuuta

    Kotimaa
    Ja alueilla - ei osallisuutta ja yksilöllistä lähestymistapaa, vaan jäykkä integraatio, joka murtuu polven läpi.

    Lisätty 3 minuutin ja 1 sekunnin kuluttua:

    Anna555avatar
    Ystävät suosittelivat Murzinia, keskusta kuten Tomatis-tulos.
    Pidin yksilöllisestä lähestymistavasta, mutta en kaikki yhden alla.

    Aivojen arvoitukset: Pienien neroiden hämmästyttävät kyvyt. Andrei Malakhov. Suora lähetys 17.1.2020 alkaen
    video-

    Mielestäni: valtava plus, että he alkoivat puhua lukihäiriöstä. Suora kunnioitus Malakhovia

    miinus - valitetaan suoraan siitä, että sinun ei tarvitse käydä läpi PMP: tä eikä sinun tarvitse ottaa yhteyttä asiantuntijoihin, julkisen terveydenhuollon laitoksen tila osoittautuu huonoksi

    Kaupallinen keskus edisti myös Tatianaa menetelmällään

    Moskova, mitä muuta sanoa, eeeh

    Alueilla on hyvin kouluja, joissa kaikki ymmärtävät ja auttavat, kolme kertaa

    gemka, yllättäen syytöksestä. Katsotaanpa, jotta ei ole perusteetonta, löydät juuri tämän aiheen ja annat minulle linkin. Koska kuulen ensimmäistä kertaa pienestä luokasta, rahoituksesta, enkä ymmärrä mistä on kyse.
    En ole erityisen kiinnostunut koulurahoituksen aiheista. Odotan tosiasioita. Hyvä?

    Sinä tiedät. Löysin aiheen ja kuka kirjoitti sinulle rahoituksesta. Miksi et tekisi sitä. Olet vääristänyt sanoja UV mahdollisimman paljon. Henkilökohtaisessa muistiossa he lukivat vastauspyynnön, mutta pitivät vastaamista arvokkuutensa alapuolella?

    Periaatteessa mikään ei ole muuttunut minulle, logoryhmän lapsella on ongelmia, ja 3-4 vuotta sitten olen jo työskennellyt ongelman kanssa. Ja ensimmäisellä luokalla se oli jo selvää.

    Menin aiheeseen lukemaan, mikä on muuttunut. Ei mitään. Venäläinen opettaja soitti eräänä päivänä. 6. luokka. Hän esitti minulle kysymyksen. Kuinka hän läpäisee GIA-OGE: n ja muut ilot. Istun ladattu.

    Ja miten hän välittää sen? Ehkä joku on jo ohittanut. Auta? Mitä apua nyt antaa sinulle?

    VeraG.i.t.s
    Meillä on koko joukko diagnooseja, ei tietenkään kauheimpia diagnooseja, mutta silti lapsi on vaikea kokonaisuutena. Älykkyys vähenee, vaikkakaan ei suuresti, psykokehitys 1-2 vuoden viiveellä, ADHD, dysgraphia, lukihäiriö, poistettu dysartria, asteeninen oireyhtymä. Kaikki yhdessä HVD. Oppiminen on vaikeaa. Konfliktien ja epäonnistumisten voittaminen on erittäin vaikeaa. Mutta olemme jo tottuneet siihen. Toisin sanoen me kaikki opimme elämään sen kanssa, selviytymään ja saavuttamaan tuloksia. Vaikka tutkimuksissa on vaikea saavuttaa, koska aivot toimivat valikoivasti, yleisön vastaus on hyvin heikko. Jos terve lapsi sijoitetaan päähän 3 kertaa, tarvitaan 30 kertaa. Eikä ole tosiasia, että tulos on sama. Nuorempi 7-vuotias oppii materiaalin monta kertaa nopeammin ja helpommin. Olen todella iloinen siitä, että ero on 6 vuotta ja että vanhin opiskelee vuosien varrella suurella erolla eikä näe vertailuja akateemiseen suorituskykyyn nuorempien kanssa. Hänen on myös vaikea olla tuntematta menestystä. Kerron sinulle yleensä, että lapsilla on paljon vaikeampaa kokea omat ominaisuutensa kuin aikuisilla. Jos tunnet jonkinlaista syyllisyyttä eikä menestystä, lapset ovat vieläkin havaittavampia. Haluat paitsi kertoa ystävillesi, kuinka kaikki on hyvin koulussa ja ylpeillä tuloksella, mutta lapsi myös haluaa. Ja ympäristö on julma. Siellä missä olet hiljaa ja aikuiset eivät sano mitään, lapset eivät vaikene. Siksi aikuinen vanhempi, IMHO, ei voi kategorisesti elää tällaisessa asennossa lapsen epäonnistumiseen, joka tarvitsee niin paljon tukea ainakin perheen sisällä

    Z. s. Mutta VO: sta johdin esimerkin siitä, ettei se ole välttämätöntä sinulle, vaan siihen, että et vain asu joissakin odotuksissasi ja stereotypioissasi. Jokaisella on omat ajatuksensa elämästä ja sitten bam, eikä sinä tai lapsesi sovi tähän kehykseen. Ja sitä on erittäin vaikea rakentaa uudelleen

    Ja kirjoitin opiskelusta viereisissä aiheissa. Toistaiseksi on välttämätöntä hallita 9 luokkaa ja sitten todennäköisesti korkeakoulu. Kuinka päästä sinne, en kuitenkaan tiedä.

    Natalia kirjoitti:
    Hyvää iltaa. Minulla on tytär 4. luokassa. Ja olen perehtynyt muistikirjoihin, joissa on joukko kielioppivirheitä, runoja, jotka opimme tuntikausia ensimmäisessä luokassa, luimme aukkojen ja polttavien kyyneleiden avulla, tekstin ymmärtäminen oli kaukainen unelma, äitini oli järkyttynyt ja hysteerinen, koska hän ei ymmärtänyt, miksi lapsi ei ymmärtänyt yksinkertaisia ​​asioita. Lapseni ensimmäisellä luokalla opettaja monien muiden luokkatovereiden kanssa vei minut taululle ja sanoi olevansa tulevia opiskelijoita. Tänään meillä on vankalla oma troikka venäjäksi. On myös neljä. Kirjallisuus on vankka neljä. Opimme runoutta helposti, ei pahempaa kuin tavalliset lapset. Matematiikka kolmen ja neljän välillä (venäjän ja tarkkuuden takia). Samalla opiskelemme ilman äidin apua. Itse.
    Pääsin juuri asiaan ja pisteytin koulua ja opettajia, vaikka kolme parasta, vaikka vai ei, otetaan silti pois. Ja lapsestamme ja minusta tuli rauhallinen ilman mitään painostusta. He istuivat ja opettivat runoja pitämällä kiinni kynistä, kannustin lasta ja sanoin, että hän selviytyy. Olemme opiskelleet logopedin kanssa ensimmäisen luokan jälkeen. Korjattu, korjattu, korjattu kymmenen kertaa sama asia. Kävimme viulussa musiikkikoulussa. Ja kun hän sanoi, että luokassa hän loukkaantui ja häntä pidettiin tyhmänä, sanoin hänelle, että luokassa oli vain yksi hänen kaltaisensa, koska kukaan luokassa ei tehnyt sitä kuinka paljon työtä hän teki yhdelle hyvälle arvosanalle. Ja hänen kolmen parhaansa ponnisteluissa ei ole huonompi kuin viisi parasta. Minulle tavoitteena ei ollut hyvä koulunkäynti ja hyvät arvosanat, vaan hänen itseluottamuksensa, koska juuri tämä tappaa koulumme erityislapsissamme, heidän uskonsa siihen, etteivät he ole huonompia kuin toiset, ja ehkä paremmat ja älykkäämpiä. Tässä on hieman emotionaalinen viesti, jonka sain lukemalla foorumia. Kiitos kaikille, opin paljon mielenkiintoista ja uutta.

    Hieno viesti sinulle! Olet hyvin tehty! Enemmän ihmisiä lukisi tällaisia ​​viestejä ja tutustuisi siihen, mitä muille todella tapahtuu. Ja sitten tämä tilanne on, kun tiedän kaiken ympärilläni ja levitän mätää. ikuinen yhteiskunnan ongelma
    Lainata:
    Tänään meillä on vankalla oma troikka venäjäksi. On myös neljä

    Hyvin tehty! Ymmärrän sinut täydellisesti. Olemme iloisia myös ansaituista kolmikoista. En sano, että poikallani olisi vahva tulos (hän ​​muutti 7. luokkaan), mutta hän varmasti parantui. Neljä on, joskus he oppivat ohjaustekstejä tai sanoja, tekevät 1-2 virhettä - hänelle valtava saavutus.
    Kyllä, ei itse arviointi ole tärkeä, vaan se, että lapsesta on tullut itsevarmempi. Tunsin edes omani, enkä kuten kaikkien muidenkin, mutta menestys. Mikä on edistystä ja niin edelleen. Vaikka jos hän ei keskity maksimaalisesti, se silti rullaa alas yksi tai kaksi. Sinun on aina oltava hyvässä kunnossa

    VeraG.i.t.s kirjoitti:
    Hei, tyttäreni 9 vuotta ei kirjoita, ei lue. Epäily dysgraviasta, lukihäiriöistä. Ohjaajia oli 2, molemmat kieltäytyivät koulusta, nyt heidät lähetetään PMPK: lle, mutta se on niin kallista, että jokainen asiantuntija ei läpäise 1,5-2 tuhatta kerrallaan. Sanon, että hän on suora D. Hän ymmärtää musiikkia, käy elokuvissa, kävi leirillä tänä vuonna, tekee matematiikkaa huonosti, mutta silti.Mikä on todennäköistä, että meille annetaan ainakin henkilökohtainen koulutus? Sisäoppilaitokselle siirtyminen on todella mieleni pohja. On selvää, että tulevaisuuden elämän näkymät eivät ole valoisat, joten minun on tarjottava se kuolemaani asti, koska he eivät koskaan vie häntä töihin. Mutta sisäoppilaitos on mielestäni elämän leima. Niin häpeää, että minulla on sellainen lapsi, kun olemme hiljaa ja emme edes kerro sukulaisillemme, edes aviomies ei tiedä kaikkia yksityiskohtia. Ja kysymys siitä, kuka meni siellä PMPK: han, vanhemmille kerrotaan suoraan otsaan, mikä odottaa edelleen tai antaa toivoa?

    Pysyin maisterin tutkinnossa hakemassa luetteloa asiakirjoista, enkä pitänyt siitä, miten he kommunikoivat siellä. Ja kun tuon sellaisen lapsen, kaikki koirat vapautetaan. Mutta en tiedä miksi hän on sellainen, minä itse opiskelin hänen kanssaan ja menin kehitysohjelmaan ja ohjaaja ei ollut yksin, vain ei ollut tulosta.


    Sinulla on hyvin vaikea mieliala. Sinun ei pitäisi hävetä, lajittele itsesi. Ja tietysti lapsen isää ei voida eristää tilanteesta..
    PMPK: lla on erittäin hyviä ihmisiä, he eivät kerro sinulle mitään pahaa tai töykeä, he toimivat lapsen edun mukaisesti
    kaikki PMPK: n lääkärit voidaan ohittaa ilmaiseksi

    VeraG.i.t.s kirjoitti:
    Ei, et pääse klinikalle. Vaikka olen onnekas ja he kirjoittavat sen vasta kolmen viikon kuluttua ja istuvat siellä puolen päivän ajan, minulla on pieni 11 kuukauden ikäinen lapsi, enkä kestä niin paljon hänen kanssaan, mutta en jätä skemejä. Päätimme maksaa puolet lääkäreistä ja puolet viikossa. Koulu tarjoaa sisäoppilaitoksen - he tietävät, että minulla on pieni lapsi, ja väittävät, että minun on helpompi elää tällä tavalla. Kuten ei ongelmia ja ikuisia skandaaleja oppituntien takia. Ja sinun ei tarvitse punastua kokouksiin, kaikki lapset ovat normaaleja, mutta minun. On selvää, että he eivät tarvitse tällaisia ​​lapsia. Kopioimme ensimmäisen luokan, tämä oli päätökseni, luulin, että kaikki onnistuu, mutta tuloksia ei ole, opettaja on hyvä ilman valituksia..

    Kävimme PC 3-lääkäreiden läpi yhdessä päivässä, jos muistini ei riitä. Ei jonoja lainkaan. Joten hän sanoi, että komissio tarvitsi sitä kiireesti. Kävimme maksua vastaan ​​vain neurologin läpi, mutta tämä johtuu vain siitä, että tarvitsimme sitä erittäin kiireellisesti ja työskentelen

    Lisätty 12 minuutin ja 12 sekunnin kuluttua:

    VeraG.i.t.s kirjoitti:
    Päivämäärät, mistä sait jotain luovutettavaa? Lue huolellisesti - tätä ehdotettiin minulle koulussa! Kyllä, olen häpeässä, että tyttäreni ei ole fiksu ja ylpeä siitä, mitä olin, vaan täysin päinvastoin. Ja kun ystäväni kysyvät minulta, kuinka hiljaa olen koulussa, ei ole mitään sanottavaa. Mieheni ei halua kuunnella mitään, minä alaan puhua ja neuvotella, mitä tehdä seuraavaksi, hän sanoo yhden asian, haluatte helpottaa elämää itsellenne, komissio on kokoontunut. Joten hän ei antanut kahta arvosanaa. Hän sanoo istu ja opiskele, mutta en voi enää joka päivä kello 7-30 yhdeksi aamulla ja nousta klo 6.30 ja uudelleen vähintään 4 tunnissa. Ja tulos ei ole kaikki testi 2. Vain pelkkä häpeä ja moitteet.

    Eh. Valmistuin kaupungin vaikeimmasta yliopistosta, minulla oli vielä maisterin tutkinto ja ajattelin jopa mennä tutkijakouluun kerralla. Ja lapseni toivottavasti ainakin menee yliopistoon ja valmistuu 9. luokalle. Ja joskus haaveilen, että pystyn hallitsemaan kaikki 11 luokkaa, vaikka se onkin epätodennäköistä. Mutta mitä voit tehdä? Hän on sellainen. Hänellä on erilaiset maksimit, myös yhteiset tavoitteemme. Menemme suurimmalle tielle hänelle, ei niille, jotka ovat "vakio". Enkä häpeä häntä. Ainoa sääli on, että kaikki ympärilläsi eivät ymmärrä. Mutta mitä heiltä vaaditaan. vaikka äidit, jotka eivät ole tavallisia lapsia, eivät ymmärrä.

    zs Aikaisemmin pidin ihmisiä, joilla ei ole VO: ta, ei-ihmisiksi, mielestänne tämä on todennäköisesti "pohja". Tiedät kuinka vaikeaa on luopua omista uskomuksistasi ja periaatteistasi.